用AI写作业、拓展兴趣爱好、寻求心理安慰……日常使用AI工具的中小学生越来越多，这会对他们的成长产生哪些影响？日前，中青报·中青网记者采访了中国青少年研究中心研究员孙宏艳，就其团队的专题调研发现，作了进一步探讨。
记者：超六成受访中小学生使用过AI。这一调查结果符合您的预估吗？
孙宏艳：这个结果既在我的意料之内又在意料之外。我知道AI在中小学生中的渗透是很快的。从ChatGPT出现，我们就在监测AI的发展动态，那时使用AI的中小学生比较少，我们的调查发现只有两成不到。出乎我意料的是，短短几年，AI对中小学生的渗透就如此之广，下沉速度如此之快，甚至覆盖到了低学段小学生和农村中小学生。
记者：您提到了农村中小学生也在使用AI，他们更容易受到冲击吗？
孙宏艳：是的。我们的调查发现，与城市中小学生相比，农村中小学生用AI辅助完成作业、代写作业的比例都更高，他们很少将AI用于创作、创新，这体现出农村中小学生的AI正向使用能力不足。而且，农村家长对孩子使用AI管理不够，农村教师的AI素养和教学融合能力相对薄弱，难以有效引导学生正确使用AI，这会加大农村中小学生使用AI的风险。
记者：这会进一步加大城乡的教育差距吗？
孙宏艳：如果放任这种状态发展，AI会成为城乡教育差距的“放大器”，城市孩子可能会在家长和老师的引导下，借助AI更好地提升学习效率、激发创新思维，而农村孩子则可能因缺乏好的引导，陷入滥用AI、依赖AI的误区，导致学习能力退化。不过，如果能为农村孩子提供专业的引导，AI则可能成为缩小城乡教育差距的“助推器”：因为AI能突破地域限制，为农村孩子提供和城市孩子同等的知识讲解、学习素材、创意灵感，还能进行一些个性化的教学辅导，以弥补农村教育资源的不足，让农村孩子也能接触到优质的教育内容。
记者：调查发现，20.5%的受访中小学生表示想依赖AI思考而不想自己思考，对于这一现象该如何应对？
孙宏艳：应对中小学生依赖AI，重点是培养其独立思考能力，明确AI使用边界。要让中小学生知道学习的价值在于探索的过程，而非答案本身，学校在作业设计中可要求学生标注AI使用轨迹，区分独立思考环节和AI辅助环节，禁止直接使用AI生成答案。家长在孩子问问题时要延迟给出答案，引导孩子先自主思考，再使用AI验证。另外，要培养中小学生的批判性思维和信息鉴别能力，日常可通过一些活动让中小学生找出AI生成内容中的错误、漏洞。比如，家长可以每天让孩子用AI生成一道题的答案，和孩子一起验证、纠错，让孩子明白AI并非万能。学校或家庭还可以设置“无AI学习时间”，让孩子在没有AI辅助的情况下，独立完成作业、思考问题。
记者：有两成多的受访中小学生因过度依赖AI出现社交退缩现象，想和AI聊天不想和真人聊天，还有46.4%的受访中小学生表示“心里有烦恼只想去问AI”，您认为要如何避免中小学生陷入AI世界？
孙宏艳：应对社交退缩问题，主要是让中小学生与现实建立链接。一是增加现实陪伴与互动，家长要控制孩子的电子设备使用时长，尤其是和AI聊天的时间，多带孩子参与家庭活动、户外活动，比如一起做家务、散步、参加亲子游戏；学校要多组织集体活动、小组合作学习，搭建社交平台，让学生在集体中学会沟通合作。
二是培养孩子的情感沟通与社交能力，家长要通过与孩子的沟通、谈心等引导孩子学会表达自己的情感，教会孩子理解他人的感受；学校可通过心理健康课、社交技能课，教孩子掌握社交技巧，比如如何解决矛盾、如何共情他人等，让孩子在现实社交中获得成就感，减少对AI的依赖。
三是打通现实的情感支持渠道，家长和教师要做未成年人的倾听者，对他们的想法、烦恼给予耐心回应，不指责、不否定，让孩子感受到现实人际关系的温暖和价值，明白真人交流比AI的回应更有温度和针对性。
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